第177章 後果自負

高校長是教育專家，重點高中的校長，在學生家長中威信自不必說，家長們認為他倡導的事兒準對。

　　於是，家長們為了給自己學習成績差、高考無望的孩子“獨闢蹊徑”，賣血都願意，爭先恐後把孩子往高校長指定的培訓班送……

　　結果卻不盡人意。

　　據說有十多個美術生辛苦學了一年，光培訓費人均不下二十萬，反覆練習素描、速寫、色彩基本功，被高校長認定為清美、央美、天美的好料子。

　　誰知三所高大上的美院校考初試考題出人不意，考創意、考創新、考識記能力和應變能力，甚至有所知名美院直接讓學生畫珍稀動物，就是不照本宣科讓考生規規矩矩、死板教條畫靜物。

　　由此可見，高等美術院校要的是真正熱愛美術，且基本功紮實又有極高天賦，有創新能力且有繼續發展能力的藝考生，而不是學習成績差卻臨時抱佛腳，借藝考投機取巧的學生。

　　而且這些高校的初試合格比例也低得驚人，其中一校八萬考生，初試只過六千餘人，難度絲毫不遜於文、理科考試難度……

　　許多藝考生花錢如流水之後專業沒考過，學習成績下滑慘不忍睹，復讀都希望渺茫。眼看三年高中時光雞飛蛋打一場空，家長和學生苦不堪言，打碎牙齒活血吞……

　　那一年教訓慘痛，該校高考成績雪崩式下滑，幾乎“全軍覆沒”。

　　高校長仍不悔悟，把教改失敗的責任推給了班主任和授課教師們。

　　為了提高班主任和責任心和授課教師們的水平，他親自上陣帶領全校教師搞教研，對所有學科教師進行統一指導，規定課堂內容、時度必須一致，甚至連課怎麼上他都要管。

　　一般來說，一個單位高層領導的核心是資源，能全局指揮制定戰略決策；中層領導的核心是隊伍，各司其職為高層領導分憂；基層領導的核心是業務，分頭執行高效辦事。

　　搞教育，外行領導內行，雖有短板，但有時能融合資源，有利有弊。

　　但外行指導內行，領導直接干擾基層業務，大概率有害無益。

　　偏偏高校長幹著外行的事，卻固執地認為自己是內行中的精英，一言九鼎不容置疑，強調教師們必須按他的要求上課，否則後果自負。

　　教師和學生上課需要互動，不同的班級學生們接受知識的能力和回答問題的情況不盡相同，授課教師必須隨機應變。