一翎 作品

第176章 反面教材

方茹燕提起的這位校長,李雲霞也認識,前年某市區重點高中空降的教育專家。

  這位專家是個理想主義者,紙上談兵的本事堪稱一絕,因此前沒遇見對手,很有些孤獨求敗的傲慢,誰要是有反對意見,統統視為自不量力挑戰權威。

  這位校長姓名也起得好,高闊,很有種力壓群雄的霸氣。

  高校長上任後,為了在短時間內樹立威信,別出心裁提出“高效教育”的教改要求。

  通常概念上的“高效教學”是向課堂要效率,要求教師精心備課,課堂內容安排得當,教學思路清晰有側重,學生們能快速掌握知識重難點,並在此基礎上舉一反三、觸類旁通,收到良好的學習效果。

  高校長的“高效教學”不是向課堂要效率,是向學年要效率。

  高校長的“高效教育”將他追求卓越的願望表現得淋漓盡致,他把學校的高中生們都想象成一目十行、過目不忘的神童,把老師們想象成不用備課卻無所不能的超人。

  高中正常需要三年完成的課程,高校長要求一年全部完成,然後剩下的兩年,實行“車輪戰式”的總複習。

  當時學校裡經驗豐富的教導處周主任提出反對意見,認為課程進度太快,會導致學生混淆知識點、囫圇吞棗嚼不爛等情況,而且這種做法無異於拔苗助長,嚴重違反正常的教學規則,勢必造成教學秩序混亂、師生疲於應對的局面。

  高校長很生氣,“你說話不過腦子嗎?你有什麼資格向我建議?我是教育專家,業界泰斗的接班人,我的教育論文刊登在國家級知名的核心期刊上,你們誰想發一篇花錢都難於上青天,我一分錢不用花就能上頭版!我憑的什麼?憑的是多年來積累的寶貴經驗,憑的是我的真才實學!”

  周主任被訓得跟孫子一樣,還是硬著頭皮據理力爭,“校長,我沒有質疑和冒犯您的意思。但是我們不能無視教育的基本規律,也不能違背學生身心發展和認知水平都需要循序漸進的客觀事實。這麼快的教學進度,老師們根本講不精細,學生們也消化不了……”

  “你懂個屁!”高校長怒不可遏,直接爆了粗口,“你這個教導處主任就是個混子,一點兒銳意進取的精神都沒有!你乾脆別幹了,省得誤人子弟!”

  周主任也是個急脾氣,梗著脖子怒目相向,“你就是革我的職,我也不同意你拿著學生們的前途開玩笑!你讓老師們這樣趕進度,每個單元的知識點學生都一知半解,來不及理順又要學新的,最後就會亂成一團,學習成績下降不說,連學習的積極性都會嚴重受挫!複習幾遍也沒用!”