去勇敢的做自己吧！

“老師們對孩們子的關愛，肯定是像陽光、雨露般無私的，深厚的，這一點我相信任何人，都不會產生質疑。只是若陽光對萬事萬物有了分別心，有了偏愛，有了例外，有了執著，有了要求，有了期待。那麼陽光所給予的愛，就不再廣博，不再有舒適，不再輕鬆，不再溫暖。當陽光有了偏愛，它的能量濃縮聚集到一些人，或某一個人的身上，那巨大而強烈的，又濃縮得無比狹隘的能量，會深深的灼傷那個被偏愛的人。然而狹隘而巨大的能量，本就是一種分佈不平衡的能量投射，給予者也會讓自己的生命力受損。因為付出如此多的心力，卻得不到對方的任何反饋，更有甚者對方會厭惡，甚至逃離這樣偏激的愛。給予者不知自己的狹隘，傷害著被給予者，給予者永遠只在乎，和感知到自己的付出與期望。一個人的能量，必需純粹的給予，無私的付出，真誠的祝願，毫無要求的愛。毫無條件的接納，永遠秉持一顆如孩童般的心，去尊重、敬畏、理解每一個生命的不同，與看見他們都如此的偉大而獨特。溫暖的陽光只是灑落它自身的屬性，因為它是光，是溫暖本身，所以它給予的是它自身的能量，這種能量不會因為給予而耗損。它無私而靜默的為全世界服務著，自己的光明與溫暖，它的愛無聲卻又博大，多少生命都來自於它溫暖的服務。它的愛普照萬物，萬物向陽而生，可它曾有過一絲想要，萬物回饋於它一絲溫暖嗎？它給予是因為它有，而不是一種交換，只有純粹而無條件的愛與服務，才能組建生命自然流動，而存在於此的條件。陽光對待萬物的愛，都是一樣的灑落，沒有分別心，沒有功利心，它的愛純粹而滋養。它不會因為誰富有，誰權勢尊貴，而特殊對待任何一個人，或者一群人，所以我們可以盡情而無聲的享受暖陽。它的愛博大而悄無聲息，它的愛並不會因為人們的感恩，或者沉默而有一絲情緒的波動，因為它接納眾生的表達，就如同接納它自己一般的寬容。它看見眾生的不同，而欣賞他們的獨特與燦爛，它滿心歡喜的祝福著所有的生命，它給予，它祝福，它博大，它平靜而柔和，所以它也寧靜、燦爛，也被祝福，也被賦予博大，也被宇宙給予著。當你在指責時，首先被指責的就是你自己，你給出什麼，首先感受到的就是什麼。請不要把任何一種你內在的感受，責怪於任何一個人，如果你的內在是澄澈的，是清明的，是溫暖的，是接納的，你將時刻沉浸在那些美好的感受裡。如果你是痛苦的，你是煩躁不安的，你是恐懼的，是無力的，是被某個人，某種情緒控制，那麼這些就是你自己的問題。你給出什麼，你就收穫什麼，所以請你不要再把你自我，內在不平衡的能量，帶給你的任何一種關係，與你相處的任何一個人。你如果感知不到你內在的愛，帶著灼傷人的刺痛，帶著無法釋懷的期待，帶著乞討似的需要別人，滿足你的慾望，帶著以愛之名的無意識，想要操控、綁架、控制他人的想法。你終將被這些所有的關係，所控制，所影響，所重傷，所左右。因為你的愛，有要求，有目地，有功利心，有慾望。然而你想要在別人身上尋求的結果，每個人並不會因為你的渴望，而無條件的服務於你，特別是帶著濃重俗世功利的要求。所以你把成就感，自我價值，快樂的意義，寄予在了每個孩子身上。你的不快樂、壓力、恐懼，是因為你把快樂的權利交給了別人，即使他們的順從，也只會帶給你短暫的滿足。因為你內在沒有這些美好的東西，你才會在一個個人，一段段關係裡，去找那些遺失的，不曾得到的東西。你應該讓自己的內在，裝滿你渴望的，尋找的，想要的，多到快要溢出來，多到想要分享這些美好的品質，只有那樣，你才能活得自由、快樂，富有無窮的價值感。我想每個人都有權利去尋找、探討，自己希望並渴望的天賦，然而這個社會並沒有提供這個條件，但是尋求自由而偉大的靈魂，並無所畏懼的走在自我成全的道路上，勇敢的人

們終將會為自己贏得一片自由、芬芳的內在世外桃源。當世界上更多的人，可以經由內在無條件的愛，那種廣垠的，充滿慈悲的，充滿感恩的，充滿喜悅的愛。來轉化有要求的，狹隘的，自私的，慾望的，功利的愛時，這世間將會充斥著天堂的能量，永恆的自由與喜樂之光，才會得以綻放。”陳心大而明亮的眼眸，智慧而從容的看著班主任，班主任無言的聽著，覺得這女孩子所言太過主觀意識，想法是好的，但是這個主流社會不允許他叛逆，不然溫飽都成問題。

“這樣的道理太過理想化，生在何處，便用何處的行為準則要求自己，這是我的原則。你的理論很好，演講很棒，但是它不屬於這個社會，你的理論可以給校長講講，或者給教育局講講。”陳心的話對一班班主任來說，還是很有衝擊力的，他也陷入了一些思考。他教書育人如此多年，體制的扭曲，壓榨著孩子們的身心靈。但是體制一天不變，那麼孩子們就只有拼盡全力的去奮鬥，這是永遠不變的邏輯。他一介小小老師，能有什麼回天之力，這些天真的少年，哪知社會競爭的殘忍，今天的懈怠，終將迎來往後的委屈落淚。這就是無法辯駁的現實，所有人都被迫的在這裡，演繹著不同的人間煙火，悲歡離合，慘淡而淒涼的人生。

“我先回教室了。”陳心說完，便大步的離開了。

“柯蒙你也覺得，我對你的關懷與嚴苛，對你造成你傷害與壓力嗎？”班主任言語變得柔和又無奈。

“傷害談不上，壓力、緊張、抑鬱、不安、煩躁、毫無食慾，無自尊感，無尊嚴感，無價值感，是被指責後，經常出現的，不可控的情緒。這些情緒又莫名左右，影響了我的學習，我無法安定、輕鬆的學習，我覺得累，那些嚴肅而沒有溫度的詞語，像強大的怪獸襲擊著我的所有能量。這些是我最真實的感受與想法，這不僅僅來自於我的個人感受，或許也是其他同學的壓力，其它同學抑鬱、痛苦的根源。我們的努力從來得不到認可，這來自家庭與學校，最為親密的人，對我們的評價，是有致命的打擊的。陳心所言，正中要害，若狹隘的教育淪落至如此，要以犧牲孩子們的身心靈，來成全如今的教育系統。那麼就不要談什麼愛，責任，關懷，那些都是醜惡的遮羞布。在華麗的遮掩，也藏不住散發著惡臭的氣息，教育若無愛，那麼孩子就會成為時代的工具，工具在成功也是工具。無愛的生活是痛苦的，我想這是這個社會，所有人面對的最大挑戰，也是帶來最大的痛苦主要根源。無愛便沒有慈悲，沒有柔軟，沒有敬畏，沒有耐心，所有人都在被世界冷漠、麻木的，殘忍的對待著。但是溫情的內心又在渴望被，所有人溫柔的對待。我們的愛在被誰偷走，或者我們本來就無愛，也無法給予愛，我們總在暴躁的對待自己，殘忍的對待自己最為在乎的人。這又是誰的錯，一個孩子從出生到步入社會，他們有被真正的愛過嗎？有被溫情、甜蜜、包容、尊重、接納的愛過嗎？我們從小被社會如何對待，將來我們長大必將如何對待社會，一個人總是從習得中，學習給予，我們應該也無法給予自己沒有的東西。如此冷漠、利益至上的世界，還不夠世人反省嗎？教育的初衷與目地，在如此高的抑鬱率，自殺率來看，難道還不該轉型與改革嗎？或者我們不過是資本主義下的，一顆卑微的韭菜，遲早都是被割的命運，又有誰會在意。我順從，我臣服於父母，老師的安排，可我的內心越長大，越覺得壓抑，憋屈。生命若是如此，我來這裡的目地又是什麼？受苦，受虐，受打壓，受傷。呵呵呵，那我還努力個毛線，反正越努力越痛苦，思想不對，努力不是白費，是更大的陰謀與深淵。人這一世，若不能與自己喜歡的人，共度一世。若不能為自己靈魂熱愛的事業，全力以赴，那生命就是一場毫無意義的荒廢，終將荒涼而悽淡。”陳心的話，在某個瞬間，也點燃了柯蒙內在的靈性智慧。

美好的遇

見，總是彼此照見，彼此點燃，彼此喚醒。

我們總要學會勇敢，因為你永遠不知道，你的勇敢之光，會在某一刻給失落的人，點亮未來之路的燈塔。並照亮他們光彩生輝的，非凡而卓越的人生，去無所畏懼的做自己吧！準備好的人們，總會被你的智慧與果敢點燃。