第232章 代數

    “眾位教授在講課過程中可以發散觀點，然後統一講解，將各小組的觀點都收集起來，在課堂上向所有人講解，然後評價。

    如果有不足，那就將不足指出來，又如何彌補不足。這樣不僅這一小組的人能夠進步，也開拓了其他人的思維和觀點。

    而算學的答案常常是統一的，偶爾會出現兩個或三個答案，但這種情況是少數。

    所以在已知答案的情況下，我們要做的就是發散學生的思維，讓他們學會多種解題方式，不管過程是怎麼樣的，但結果是一樣的。

    每個人都是不一樣的，都有自己的思想，所以他們的解題思路也是不一樣的，有些人天馬行空，有些人循規蹈矩。

    我們要做的就是肯定他們的多種想法，讓他們找到合適自己的解題思路，不輕易受到別人的思路的干擾，來自師者的肯定和鼓勵可以堅定他們的信念。

    為什麼會出現思維混亂的情況呢？大部分原因還是因為他們都是同齡人，誰也無法說服誰，固執己見，但是又有所動搖。

    所以他們需要一份肯定，需要一份鼓勵。

    我希望在座的各位教授們不要輕易的去否定一個人，多些耐心去指導去解惑。”

    “就算學來說吧，題目大多深奧晦澀，我們可以化繁瑣為簡樸。”

    姚教授一臉木然，問:“如何化繁瑣為簡樸？”

    秦慄:“把晦澀難懂的文字轉化為形象生動的具體事物，將未知的東西化整為某個未知數，

    我舉個例子吧:今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

    這四句話的意思是:有若干只雞兔同在一個籠子裡，從上面數，有三十五個頭；從下面數，有九十四隻腳。求籠中各有幾隻雞和兔？

    那麼這道題就有兩個問，一問雞有幾隻，二問兔有幾隻，因此這道題就存在兩個未知數，設兩個未知數為壹或貳，代入公式，不是更簡單明瞭嗎？”

    考慮到各種因素，離xyz的概念

    出現的時間還早，秦慄只能放棄用xyz解題的想法，採用壹貳叄。