第六百五十二章 教育改革

沒等楊士奇開口，一旁的戶部侍郎張尚就站出來道，他以前是英國公府的管事，因精通理財而破格提拔，現在已經是戶部的二把手，日後很可能會接任尚書之職。

“稅收本就是取之於民，用之於民，你們戶部收那麼多稅，花不完並不是件好事！”

朱瞻壑卻笑著反駁道。

大漢並不缺錢，主要是有兩點，第一是大明開海之後，海貿興盛，也帶動了大漢這邊的稅收，每年光是海貿和商稅，就是一筆不小的收入。

另外大漢可不是光有漢人，除了幾十萬漢人外，還有幾千萬土人，這些土人同樣也要交稅，但大漢在土人身上花的錢卻很少。

換句話說，漢人做為特權階層，其實是被土人供養的，相當於幾十上百個土人養一個漢人，因此朱瞻壑才敢在這個時代搞大規模的教育。

至於土人，從一開始就被排除在這個教育計劃之外。

“太子，錢的問題先不說，如果大規模建造公學，一個先生頂多帶二三十個學生，現在孩子那麼多，咱們也根本找不到這麼多先生啊！”

楊士奇一針見血，直接指出公學不可行的原因。

“這個問題我也想過，但也不是沒有解決的辦法，一方面，可以派人回大明悄悄招募，要求不高，只要讀過幾年正經的私塾即可，另一方面，我打算對公學的教學方式做一些改變，從而讓一個先生能帶更多的學生。”朱瞻壑耐心的解釋道。

“這不太可能吧，我也讀過多年的私塾，一個先生最多隻能帶二三十個孩子，再多就照顧不過來了。”

鄭禮聽到朱瞻壑的話，卻有些不敢相信的問道。

私塾的先生雖然招收多個學生，但其實這些學生受到的教育都是一對一，每個學生學習的進度不同，先生也會針對他佈置不同的課業。

比如剛進私塾的學生，可能才開始學習寫字，而另外一些學生，可能已經開始背《尚書》了，但這些學生都會在同一個教室上課，這種教學方式在朱瞻壑看來，效率實在太低下了。