就是要叫白熊 作品
第690章 法天象地！百丈法身！
三、新媒體視域下高職院校網絡意識形態的特點
相對於傳統媒體而言，新媒體更多的以數字的形式呈現給大家，它具有渠道廣泛、推廣方便、形式豐富等特點。在新媒體視域下，能否做好意識形態工作關係到學生的前途和命運。在做好此工作之前，首先先了解一下它的特點。
(一)政治敏感性強。對於其他群體而言，高職院校的學生對國家命運、國家形式關注得更多一點，在發表自己的言論時，有些學生容易出現偏激和情緒化的字眼，由於論壇、微博、朋友圈的存在，不恰當的言論會很快擴散到全國，造成不利的影響。由於高職院校的學生來自全國各地，一旦有輿論事件，會形成較大的社會傳播性。因此要有判斷是非的能力，特別關涉多國家利益和英雄事蹟的時候更不能錯誤解讀。
(二)交互性。隨著網絡的普及化，學生獲得知識的方式愈加多元化。數字化時代，書本知識可以通過網絡來獲得。在網絡上很多優質的課程資源，結合學生的實際進行篩選。教育者可以利用微信、qq等app來指導學生的學習成果，也可以用一些“網紅”詞彙拉近師生之間的距離，比如“工匠精神”、“洪荒智力”、“吃瓜群眾”。新媒體及時的應用使移動化教學貫穿於日常生活中，不受時間和地點的約束。網絡新媒體打破了傳統的灌輸式教育的模式，它可以滿足教師與學生溝通交流的需要。教師是主導者，首先要創設問題情景，學生的自主學習能力可以得到培養。通過即時互動和留言板上的留言內容，揣摩學生真正的心理需求。學生更加自由地表達心理的想法，隨時可以和他人進行相互交流。教師們隨之做出正確的指導。
(三)隱蔽性。相對於傳統的意識形態工作，網絡意識形態極具有誘導性和隱蔽性。各種不良情緒隱藏在客觀理性的內容之中，在網絡輿論中誤導學生們，最終導致非主流意識形態滲透進來。尤其是一些網絡上的聊天群在封閉的傳播環境下，談論的話題會突破法律和道德底線，進而人的認知和思想會受到影響。
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四、新媒體視域下高職院校網絡意識形態安全教育面臨的挑戰
(一)鑑別難度增大。新聞、社交網站、博客了大量的信息，但是這些網絡信息的真偽性有待鑑別。小道消息多，可靠性差。學生們面對泥沙俱下的網絡信息，特別是一些言論擺在他們面前的時候，很難辨別出有用的信息，過濾掉不良信息。學生們缺乏豐富的社會經驗，因此需要有強烈的警戒心。
(二)互聯網信息傳播環境複雜。網上資源非常豐富，但是內容良莠不齊。在網絡中流動著一些冗餘信息，讓大學生失去判斷的能力和理性思維，作出錯誤的選擇。一些網絡遊戲充斥著暴力和色情，讓學生們沉淪，腐蝕了他們的價值觀。有些學生網絡成癮，給他們的身體和心理帶來了疾病。
(三)安全教育機制面臨挑戰。網上資源紛繁複雜，而學生缺乏自律和約束力，可能會受一些不良信息的影響。安全教育機制存在一些弊端，比如對虛假信息和文化垃圾監督和監控力度不夠，學生們易受干擾，產生一些不良的後果，讓大學生迷失方向，偏離正確的軌道，因此安全機制有待改進或者針對網絡的使用來制定相關的政策和規則，幫助學生形成正確的價值觀。
(四)對教育者的挑戰。隨著網絡新媒體的快速發展，其已經滲透到教育領域方面，傳統的教育理念和教育方式已經不能滿足學生智力多元化的發展［3］。教師們要與時俱進，不斷改進自己的教育教學方法，提高自己的專業化水平和新媒體技術的應用水平，調動學生學習的積極性。
五、新媒體視域下高職院校網絡意識形態安全建設的策略
相對於傳統媒體而言，新媒體更多的以數字的形式呈現給大家，它具有渠道廣泛、推廣方便、形式豐富等特點。在新媒體視域下，能否做好意識形態工作關係到學生的前途和命運。在做好此工作之前，首先先了解一下它的特點。
(一)政治敏感性強。對於其他群體而言，高職院校的學生對國家命運、國家形式關注得更多一點，在發表自己的言論時，有些學生容易出現偏激和情緒化的字眼，由於論壇、微博、朋友圈的存在，不恰當的言論會很快擴散到全國，造成不利的影響。由於高職院校的學生來自全國各地，一旦有輿論事件，會形成較大的社會傳播性。因此要有判斷是非的能力，特別關涉多國家利益和英雄事蹟的時候更不能錯誤解讀。
(二)交互性。隨著網絡的普及化，學生獲得知識的方式愈加多元化。數字化時代，書本知識可以通過網絡來獲得。在網絡上很多優質的課程資源，結合學生的實際進行篩選。教育者可以利用微信、qq等app來指導學生的學習成果，也可以用一些“網紅”詞彙拉近師生之間的距離，比如“工匠精神”、“洪荒智力”、“吃瓜群眾”。新媒體及時的應用使移動化教學貫穿於日常生活中，不受時間和地點的約束。網絡新媒體打破了傳統的灌輸式教育的模式，它可以滿足教師與學生溝通交流的需要。教師是主導者，首先要創設問題情景，學生的自主學習能力可以得到培養。通過即時互動和留言板上的留言內容，揣摩學生真正的心理需求。學生更加自由地表達心理的想法，隨時可以和他人進行相互交流。教師們隨之做出正確的指導。
(三)隱蔽性。相對於傳統的意識形態工作，網絡意識形態極具有誘導性和隱蔽性。各種不良情緒隱藏在客觀理性的內容之中，在網絡輿論中誤導學生們，最終導致非主流意識形態滲透進來。尤其是一些網絡上的聊天群在封閉的傳播環境下，談論的話題會突破法律和道德底線，進而人的認知和思想會受到影響。
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四、新媒體視域下高職院校網絡意識形態安全教育面臨的挑戰
(一)鑑別難度增大。新聞、社交網站、博客了大量的信息，但是這些網絡信息的真偽性有待鑑別。小道消息多，可靠性差。學生們面對泥沙俱下的網絡信息，特別是一些言論擺在他們面前的時候，很難辨別出有用的信息，過濾掉不良信息。學生們缺乏豐富的社會經驗，因此需要有強烈的警戒心。
(二)互聯網信息傳播環境複雜。網上資源非常豐富，但是內容良莠不齊。在網絡中流動著一些冗餘信息，讓大學生失去判斷的能力和理性思維，作出錯誤的選擇。一些網絡遊戲充斥著暴力和色情，讓學生們沉淪，腐蝕了他們的價值觀。有些學生網絡成癮，給他們的身體和心理帶來了疾病。
(三)安全教育機制面臨挑戰。網上資源紛繁複雜，而學生缺乏自律和約束力，可能會受一些不良信息的影響。安全教育機制存在一些弊端，比如對虛假信息和文化垃圾監督和監控力度不夠，學生們易受干擾，產生一些不良的後果，讓大學生迷失方向，偏離正確的軌道，因此安全機制有待改進或者針對網絡的使用來制定相關的政策和規則，幫助學生形成正確的價值觀。
(四)對教育者的挑戰。隨著網絡新媒體的快速發展，其已經滲透到教育領域方面，傳統的教育理念和教育方式已經不能滿足學生智力多元化的發展［3］。教師們要與時俱進，不斷改進自己的教育教學方法，提高自己的專業化水平和新媒體技術的應用水平，調動學生學習的積極性。
五、新媒體視域下高職院校網絡意識形態安全建設的策略