核動力戰列艦 作品
1.22章 延長駐紮時間
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當潘多拉時代開始時，地球的生命們開始狂歡，人類文明則是步步頹廢。
無線電通訊已經失去了效果，傳統的電纜電報鐵路又屢屢遭到破壞，在最初的幾百年，各個城市是依靠吉普車來進行交流。然而汽車這東西是需要一套完整的工業體系來維持的。
當汽車失去了工業品保養後，五十年後，各個城市就僅僅只能靠著“龍馬”這種體型龐大，擁有馬、牛基因的載重類牲口進行物資和信息的交流。
而每一個城市由於生產交流上的隔閡，也無法維持過於先進的教育。
在這一百年來，各個城市從九年義務教育，倒退到三年掃盲教育，最後退回到了一年掃盲，導致各個城市維持在一種黑鐵蒸汽時代的技術畫風。
其實全民大教育在這個生產力下也並不是絕對不行，至少在二十世紀七八十年代前，全民掃盲就被強制推進過，那時候東亞大陸廣大農村也依舊是牛耕生產力狀態。只是潘多拉時代後人類衰退帶來的失敗主義，讓人類沒有了前進的士氣，沒有士氣也就沒有人努力。
全民教育！這是一個社會上層對下層的付出性策略。如果按照私利心來推演社會發展，這個策略是不可能持續的。
當處在社會主義社會中，每年的教育投入，本屆的執政者都看不到產出，都只是既定政策。——如果沒有政策約束，對於最高管理者來說，自己如果能權衡下，將這筆資金“暫時”挪用，投入更要緊，嗯，本屆任期內能看到顯著成果的項目，遲早會進行操作。
當處在資本主義社會中，在議會上對教育資金進行申請的聲音明顯就是弱勢的。軍費，資本市場的經濟，哪一項不都有大量人在奔走呼喊？並且議會老爺們也都不是公立基礎教育培養出來的，而且削減公共教育資金的投入更是能讓階層穩固。
同時，當下享有義務教育權益的團體中，青少年過高的估計了自己在社會中的作用，他們會呼喊環保，會呼喊社會公平自由，唯獨不會呼喊給自己加作業。
至於在潘多拉時代開始時，九年義務教育，是怎麼一步步，漸變成這個樣子的呢？
當阻止潘多拉場侵蝕人類文明的所有努力都失敗後，殘餘的人類開始習慣於這麼苟延殘喘，第一代的知識團隊，更傾向於該如何保持所在團隊的繼續存在，而不是聽有些聲音絮絮叨叨什麼傳承火種恢復輝煌，所以社會地位的分配上無意之間忽略了教書育人。
當第一代知識分子時代落幕後，第二代都不願意服從分配去“十年如一日教書育人”。最高統治階層迫於人力不夠的現實，就改成六年義務教育，甚至這時候會出現一些“明見者”，他們認為現在的生產無需那麼高的知識水平，只要掃盲就可以。例如街上買菜，就不需要了解複雜的數理化，這東西沒用啊？
但是教育這東西，社會進行了寬鬆化，但是不代表所有人都與你一起寬鬆化進行良性競爭，社會永遠不會缺乏階層競爭的人。潘多拉時代第二代知識分子執行六年義務教育後，社會就實質性分層了。
社會管理需要做表，分類，在統計中快速找到資源最欠缺的部分進行填補。
工業技術方面，蒸汽機的維修和生物結構解剖和鏈接，需要了解立體幾何。——高技術崗位都需要系統教育灌入的知識。
當這類問題出現後，各個區域的人類城邦發現後就進行彌補了嗎？不，沒有彌補，人之道，損不足以奉有餘，一切反而加速了這個過程！
當掌握知識的階層和上階層相互重合，那麼，已經貴族化的階層就更不會為基層教育這種艱苦且名利少，還背叛自己階層的事出力。
進而在潘多拉時代八十年後，幾乎所有的城邦都決然放棄了舊文明時代的大教育。
文明就是如此，一旦放棄進步，那麼就是大幅度後退。且不說潘多拉時代這些城邦經濟體，就是二十一世紀的地球，當時的第一序列發達國家們也在教育上犯下如此錯誤，結果，開了一個頭，後面則是多米諾骨牌。
哪怕在這墮落的過程中，有那麼一些政治家有逆轉這一切的想法，但是決策都是佩戴重重枷鎖糊牆。
枷鎖1:“明面上:學校學術自由，暗地裡:政府撥款給教育界但是不受政府監督。”
枷鎖2:“每一個老師都講政治正確，不對學生干涉，但是學閥通過控制教師發出同樣的聲音，進而在一代知識分子中完成群體捏合。”
最終，當教育墮落後，就找來麻醉劑暫時安慰。
這個“麻醉劑”例如:“自己所在社會的學生在開放教育下，湧現的都是自我學習的創新天才，別的社會嚴格考核的學生都是書呆子，缺乏創新能力，全部都是抄我們的想法。”
當潘多拉時代開始時，地球的生命們開始狂歡，人類文明則是步步頹廢。
無線電通訊已經失去了效果，傳統的電纜電報鐵路又屢屢遭到破壞，在最初的幾百年，各個城市是依靠吉普車來進行交流。然而汽車這東西是需要一套完整的工業體系來維持的。
當汽車失去了工業品保養後，五十年後，各個城市就僅僅只能靠著“龍馬”這種體型龐大，擁有馬、牛基因的載重類牲口進行物資和信息的交流。
而每一個城市由於生產交流上的隔閡，也無法維持過於先進的教育。
在這一百年來，各個城市從九年義務教育，倒退到三年掃盲教育，最後退回到了一年掃盲，導致各個城市維持在一種黑鐵蒸汽時代的技術畫風。
其實全民大教育在這個生產力下也並不是絕對不行，至少在二十世紀七八十年代前，全民掃盲就被強制推進過，那時候東亞大陸廣大農村也依舊是牛耕生產力狀態。只是潘多拉時代後人類衰退帶來的失敗主義，讓人類沒有了前進的士氣，沒有士氣也就沒有人努力。
全民教育！這是一個社會上層對下層的付出性策略。如果按照私利心來推演社會發展，這個策略是不可能持續的。
當處在社會主義社會中，每年的教育投入，本屆的執政者都看不到產出，都只是既定政策。——如果沒有政策約束，對於最高管理者來說，自己如果能權衡下，將這筆資金“暫時”挪用，投入更要緊，嗯，本屆任期內能看到顯著成果的項目，遲早會進行操作。
當處在資本主義社會中，在議會上對教育資金進行申請的聲音明顯就是弱勢的。軍費，資本市場的經濟，哪一項不都有大量人在奔走呼喊？並且議會老爺們也都不是公立基礎教育培養出來的，而且削減公共教育資金的投入更是能讓階層穩固。
同時，當下享有義務教育權益的團體中，青少年過高的估計了自己在社會中的作用，他們會呼喊環保，會呼喊社會公平自由，唯獨不會呼喊給自己加作業。
至於在潘多拉時代開始時，九年義務教育，是怎麼一步步，漸變成這個樣子的呢？
當阻止潘多拉場侵蝕人類文明的所有努力都失敗後，殘餘的人類開始習慣於這麼苟延殘喘，第一代的知識團隊，更傾向於該如何保持所在團隊的繼續存在，而不是聽有些聲音絮絮叨叨什麼傳承火種恢復輝煌，所以社會地位的分配上無意之間忽略了教書育人。
當第一代知識分子時代落幕後，第二代都不願意服從分配去“十年如一日教書育人”。最高統治階層迫於人力不夠的現實，就改成六年義務教育，甚至這時候會出現一些“明見者”，他們認為現在的生產無需那麼高的知識水平，只要掃盲就可以。例如街上買菜，就不需要了解複雜的數理化，這東西沒用啊？
但是教育這東西，社會進行了寬鬆化，但是不代表所有人都與你一起寬鬆化進行良性競爭，社會永遠不會缺乏階層競爭的人。潘多拉時代第二代知識分子執行六年義務教育後，社會就實質性分層了。
社會管理需要做表，分類，在統計中快速找到資源最欠缺的部分進行填補。
工業技術方面，蒸汽機的維修和生物結構解剖和鏈接，需要了解立體幾何。——高技術崗位都需要系統教育灌入的知識。
當這類問題出現後，各個區域的人類城邦發現後就進行彌補了嗎？不，沒有彌補，人之道，損不足以奉有餘，一切反而加速了這個過程！
當掌握知識的階層和上階層相互重合，那麼，已經貴族化的階層就更不會為基層教育這種艱苦且名利少，還背叛自己階層的事出力。
進而在潘多拉時代八十年後，幾乎所有的城邦都決然放棄了舊文明時代的大教育。
文明就是如此，一旦放棄進步，那麼就是大幅度後退。且不說潘多拉時代這些城邦經濟體，就是二十一世紀的地球，當時的第一序列發達國家們也在教育上犯下如此錯誤，結果，開了一個頭，後面則是多米諾骨牌。
哪怕在這墮落的過程中，有那麼一些政治家有逆轉這一切的想法，但是決策都是佩戴重重枷鎖糊牆。
枷鎖1:“明面上:學校學術自由，暗地裡:政府撥款給教育界但是不受政府監督。”
枷鎖2:“每一個老師都講政治正確，不對學生干涉，但是學閥通過控制教師發出同樣的聲音，進而在一代知識分子中完成群體捏合。”
最終，當教育墮落後，就找來麻醉劑暫時安慰。
這個“麻醉劑”例如:“自己所在社會的學生在開放教育下，湧現的都是自我學習的創新天才，別的社會嚴格考核的學生都是書呆子，缺乏創新能力，全部都是抄我們的想法。”