核動力戰列艦 作品
10.12章 建鄴的帷幕
建鄴，第五號科技實驗中心，此時白髮蒼蒼的魏仁璐由於年過八十，面龐已經皺得成了橘子皮。
現在是潘多拉歷161年，天殛龍事變‘真新正’死亡是在146年，已經十五年過去了。
素凌霜和秋孟非都不算年輕新人了，都已經算是五色聯盟和建鄴的中堅力量。曾經學校新一代的萌新，如今則是要仰視他們那一屆現在掌握的權力。但是在這個大變局中，江山代有才人出，長江後浪卷前浪。
建鄴原來的話事人江序也在三年前和自己的機械獸同化了。隨後這個他的機械獸，傳承給了他家族內的三個年輕人。現在，建鄴的主導者是宋恆。
在宋恆的治理下，建鄴沒有犯下什麼致命的錯誤。機械獸訓練師的考核被收緊，開始精簡隊伍，城市中殖裝裝甲治安隊數量在逐漸擴大。
在其他沒有衛鏗的時間線上，這15年的時間，宋恆會和主角團發生很“愛恨情仇”的故事。
宋恆這個“反派”在長江進行的第二次天殛龍實驗，就會被秋孟非和素凌霜這兩位主角團帶著夥伴隊伍們聯合壓制掉。
~
但是有衛鏗的這條時間線上，改變得太多太多了。原本能和人類城邦勢力糾纏到下一個百年的渝城勢力，直接連根拔起。
原劇情中，雖然被硫鐵玄武擊敗，但仍然是亞洲東部生物群落霸主，並且主角融合要守護人類城邦區不被更強手群落入侵的天殛龍，現在從南到北遭遇大逃殺。
現在東亞崛起了一個對整個地球生態都有壓迫力的存在。——重新科學化、工業化、文明化的人類群落。
十五年的時間，對於統伐區來說，三個五年計劃已經完成了。哪怕是最短板的人口，十五年的時間也夠四十多萬小子們長得半大了，並且在經過基礎義務教育後，普遍都有一級或者二級的心靈語言。
到目前為止，大部分學校教師工作都是衛鏗承擔。
一開始衛鏗對統伐區內，全員都是自己當教師很排斥。因為擔憂這會不會導致下一代思想價值觀的單一性。（衛老爺一直是懷疑自己性格有缺陷。）
但問題是，衛鏗的學歷是統伐區天花板，放在近古時代後期，在教書匠中也都是高學歷的存在。且不說心理語言的傳授，就是基礎的數理化，衛鏗帶的班都普遍要比其他班成績要高。
所以統伐區所謂“教師來源多元化”政策持續不下去。誰來多元？絕命位面船員派的子女教師來多元嘛？絕命位面那個年代，已經開始流行大包小包給老師送禮了。
政策上多元是為了容錯性，但是，也就是讓一部分人來趟錯。——但是按照刁民理論:這個誰來帶頭？沒有好處的衝鋒陷陣，指望人民來積極響應？
特級教師衛鏗教出了一大批標準人才。用近古時代站在高地上的教育政策批判來說，這就是一大批流水線人才。
刁民翻譯:嗯，在數理化核心技能上能把核心大城市的少爺小姐們捲到死的能力。
衛老爺:不學音樂鋼琴，不學詩詞書法。也不走藝術加分。中人之姿的精力是有限的，想要能混得好，就得精確加點。
啥，孩子你覺得你有唱歌天賦，有電競天賦？嗯，我相信你，但是你是否能相信你自己，同時付出足夠努力，讓父母相信。
大部分過於自信的少年，在那些少年時代看起來“更加有趣”的其他道路走過一輪後，九成九在十年後，徹底認清自己有多大能耐後，就會死壓著下一代堅決不讓其走自己路。
~
在監察者的角度:統計這段歷史——
這十五年，衛鏗用標準教材，教出了知識體系完善的一代。而這樣“標準”的學生們，享受的可能是最開明的一代教育。
團結互助，實事求是，努力創新。
~
例如150年到161年，統伐區影響到的人類勢力範圍，都是處於嬰兒潮時期。
哪怕是在統伐區力量的邊緣，沂水活動的東南各個城邦，新一代的家庭中一般都是4個孩子以上，甚至這十年內生了七八個孩子的也大有人在。
在“光復區”內，統伐區精英的大後方，則是吸納了外地和本地的青少年。
現在是潘多拉歷161年，天殛龍事變‘真新正’死亡是在146年，已經十五年過去了。
素凌霜和秋孟非都不算年輕新人了，都已經算是五色聯盟和建鄴的中堅力量。曾經學校新一代的萌新，如今則是要仰視他們那一屆現在掌握的權力。但是在這個大變局中，江山代有才人出，長江後浪卷前浪。
建鄴原來的話事人江序也在三年前和自己的機械獸同化了。隨後這個他的機械獸，傳承給了他家族內的三個年輕人。現在，建鄴的主導者是宋恆。
在宋恆的治理下，建鄴沒有犯下什麼致命的錯誤。機械獸訓練師的考核被收緊，開始精簡隊伍，城市中殖裝裝甲治安隊數量在逐漸擴大。
在其他沒有衛鏗的時間線上，這15年的時間，宋恆會和主角團發生很“愛恨情仇”的故事。
宋恆這個“反派”在長江進行的第二次天殛龍實驗，就會被秋孟非和素凌霜這兩位主角團帶著夥伴隊伍們聯合壓制掉。
~
但是有衛鏗的這條時間線上，改變得太多太多了。原本能和人類城邦勢力糾纏到下一個百年的渝城勢力，直接連根拔起。
原劇情中，雖然被硫鐵玄武擊敗，但仍然是亞洲東部生物群落霸主，並且主角融合要守護人類城邦區不被更強手群落入侵的天殛龍，現在從南到北遭遇大逃殺。
現在東亞崛起了一個對整個地球生態都有壓迫力的存在。——重新科學化、工業化、文明化的人類群落。
十五年的時間，對於統伐區來說，三個五年計劃已經完成了。哪怕是最短板的人口，十五年的時間也夠四十多萬小子們長得半大了，並且在經過基礎義務教育後，普遍都有一級或者二級的心靈語言。
到目前為止，大部分學校教師工作都是衛鏗承擔。
一開始衛鏗對統伐區內，全員都是自己當教師很排斥。因為擔憂這會不會導致下一代思想價值觀的單一性。（衛老爺一直是懷疑自己性格有缺陷。）
但問題是，衛鏗的學歷是統伐區天花板，放在近古時代後期，在教書匠中也都是高學歷的存在。且不說心理語言的傳授，就是基礎的數理化，衛鏗帶的班都普遍要比其他班成績要高。
所以統伐區所謂“教師來源多元化”政策持續不下去。誰來多元？絕命位面船員派的子女教師來多元嘛？絕命位面那個年代，已經開始流行大包小包給老師送禮了。
政策上多元是為了容錯性，但是，也就是讓一部分人來趟錯。——但是按照刁民理論:這個誰來帶頭？沒有好處的衝鋒陷陣，指望人民來積極響應？
特級教師衛鏗教出了一大批標準人才。用近古時代站在高地上的教育政策批判來說，這就是一大批流水線人才。
刁民翻譯:嗯，在數理化核心技能上能把核心大城市的少爺小姐們捲到死的能力。
衛老爺:不學音樂鋼琴，不學詩詞書法。也不走藝術加分。中人之姿的精力是有限的，想要能混得好，就得精確加點。
啥，孩子你覺得你有唱歌天賦，有電競天賦？嗯，我相信你，但是你是否能相信你自己，同時付出足夠努力，讓父母相信。
大部分過於自信的少年，在那些少年時代看起來“更加有趣”的其他道路走過一輪後，九成九在十年後，徹底認清自己有多大能耐後，就會死壓著下一代堅決不讓其走自己路。
~
在監察者的角度:統計這段歷史——
這十五年，衛鏗用標準教材，教出了知識體系完善的一代。而這樣“標準”的學生們，享受的可能是最開明的一代教育。
團結互助，實事求是，努力創新。
~
例如150年到161年，統伐區影響到的人類勢力範圍，都是處於嬰兒潮時期。
哪怕是在統伐區力量的邊緣，沂水活動的東南各個城邦，新一代的家庭中一般都是4個孩子以上，甚至這十年內生了七八個孩子的也大有人在。
在“光復區”內，統伐區精英的大後方，則是吸納了外地和本地的青少年。